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作业减负不能光做“减法”
发表时间:2019-01-09 来源:绍兴文明网 字体:[放大][缩小]

  针对15岁学生的国际评估项目PISA调查结果显示,中国上海学生的作业时间是各国作业平均值的2倍,以数学调查结果为例,上海学生的校内上课时间在65个国家(地区)中位于第九,但作业时间(13.8小时/周)位列第一。(1月8日《光明日报》)

  作业,是整个教育环节中很细微的一个环节,但由于作业产生于教师,形成于学生,联系于家长,是教育利益相关者共同介入参与、有切身感受与真实体验的活动。因此,作业问题容易成为引发各方关注、争论的教育热点。从上海学生的作业时间是各国作业平均值的2倍看,作业减负迫在眉睫,势在必行。但作业减负不能光在量上做“减法”,而应该放在激发学习兴趣、巩固学习成果上。

  学生作业应成为学习方法的工具。众所周知,老师给学生留作业,目的是为了巩固所学的知识,让课堂上的知识点能够在课下乃至家庭里得到温习巩固。这样的目的,就决定了家庭作业不是简单地题海战术,重复课堂所学的知识,还应该在巩固知识上教方法。恰恰作业负担重就在机械的重复上,对记忆的帮助有多大,很难预料。

  作业减负不是机械地减量。近年来,减轻家庭作业负担的呼声一直很高,于是有的地方推出了“无作业日”。这种做法给人的直觉下了决心,但细品味,还是减量,甚至出现了学校一减负,培训机构偷着乐的情况。“无作业日”等减负措施后,在家长普遍存在“输在起跑线”的担忧的情况下,很有可能额外给孩子布置作业,或者去求助校外培训机构,不从根本上解决问题,还是以分数论英雄,孩子们作业负担依然沉重,想要一个轻松、愉快的学习环境成为奢谈。

  作业减负还需多方配合。教育是个复杂的系统工程,不可能靠单方面努力就能奏效的。实践证明,作业减负不是量的比拼,而应该在调动学习积极性上做文章。因而,应该在调整作业结构上下功夫。这就需要加强教师间合作,关注多学科共进,关照学生的整体发展。同时,还要加强家校配合,共同为学生减负。摆脱功利性,多从育人角度来调整作业付出更大的努力。(久久泰平)

责任编辑:傅一虹
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